貴陽市文化資源利用下的文化自信構建研究

          發布日期:2021-02-02 10:03  來源:貴陽市科協  字體:【

            在建黨95周年慶祝大會的重要講話中,習近平指出“文化自信,是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”“我國今天的國家治理體系,是在我國歷史傳承、文化傳統、經濟社會發展的基礎上長期發展、漸進改進、內生性演化的結果”;更因為“只有堅持從歷史走向未來,從延續民族文化血脈中開拓前進,我們才能做好今天的事業”,“沒有文明的繼承和發展,沒有文化的弘揚和繁榮,就沒有中國夢的實現”。地方傳統文化是中華優秀傳統文化的主要組成部分,錢穆先生認為:“各地文化精神之不同,窮其根源,最先還是由于自然環境之區別,而影響其生活方式。再由生活方式影響到文化精神。”從文化構成及組織形式而言,無非三個層次,表層為物質內容,中層為制度及規范內容;頂層為精神或信仰內容。地方文物建筑是傳統文化的結晶與物質呈現,文化自信體系的構建歸納起來即由淺而深,由實踐到抽象。利用好傳統文化資源,特別是身邊的傳統文化資源,構建個體及社會文化自信體系更具有可行性和操作性。

            一、文化自信構建存在的問題

            1、已有的文物建筑資源沒有很好的維護及利用

            貴陽自元代公元1279年建順元城開始,經明朝1413年設置貴州布政司,建立明朝第十三個行省,建城至今700多年。雖相較于其他歷史古城的建設,時間不是太長,但在整個建城發展中也留下了不同時代的歷史文物建筑,代表和體現著哪個時代的背景及文化特征,對貴陽市文物建筑不完全統計與實地調查,在云巖、南明兩區就有元、明朝建筑遺跡7處,清朝建筑遺跡7處,民國時期建筑遺跡8處,近代代表性建筑4處。這些文物建筑大多得到保護,但在文物建筑主體介紹中,主要注重了其建筑年代和建筑形式的基本介紹,建筑的歷史意義、以及建筑間歷史相關性等文化內涵缺乏梳理,使得參觀、游覽者了解到的文化內容比較單一,缺乏對貴陽市歷史文化發展內容系統性的認識與了解。

            2、義務教育階段地方文化掌握的設計缺乏系統性和好的方法

            貴陽市教育局對學校利用區域文化資源開展教育,樹立學生們的地方文化自信也很重視。制定了一些文化認知政策和編制了對貴陽市文化了解的參考讀物,但對于學校教育在如何利用好身邊的實體文化資源上有相關統一規定,教育局很難對學校開展活動進行統一安排,目前各校按自己所轄區域資源開展活動。

            從針對學生的問卷調查情況看,有57.14%的家庭偶爾利用過貴陽市的實體文化資源,32.38%的家庭從未利用過,只有10.48%的家庭經常利用。家庭、學生缺乏主動的文化認知活動,活動的開展缺乏系統性,不能形成系統的對貴陽市文化發展的認知過程,認知與掌握貴陽歷史文化表現出碎片化與隨意化。同時學校與家庭對研學旅行的認識不足,活動開展過多注重游的成分,研學活動組織和開展主題內容設計不足,研學要求不夠明確。

            二、文化自信構建的對策建議

            1.針對貴陽市現有的實體文物建筑加強保護,并在文物保護要求的基礎上,合理開發利用。同時注重文物建筑的歷史文化意義的梳理、根據其文化內涵,構建起現有實體文物建筑之間及貴陽或貴州歷史文化發展內在的邏輯體系。并在相關教師中進行普及,為文化傳播儲備人才。

            2.基于英國教育學家阿爾弗雷德.諾思.懷特海在《教育的本質》中關于文化學習與掌握的“浪漫階段”、“精確階段”和“綜合階段”三個階段關系的論述,教育部門可以要求學校以主題性研學旅游的方式,開展對身邊文物建筑的實地探訪和了解,并針對學校學習期間不同的年級階段進行研學主題設計:如:小學階段(接觸、識記),1-3年級以“我與文物建筑合個影”,4-6年級以“我給同學講文物建筑”;中學階段(認知、理解)7年級以“學習歷史說文物建筑”,8-9年級以“我與文物建筑的故事”;高中階段(掌握、綜合)開展“以文物建筑識貴州”和“歷史觀下說文物建筑”為主題的研學活動,以學生的親身實踐作為學習的要求,通過不同年級的不同主題性實踐活動,系統性的認知與了解貴陽市歷史文化發展,逐步在文化實踐與文化感悟中構建個體文化自信。

            三、結論與展望

            教育系統是我國主要文化普及、傳播的機構,依托教育目標、文化主題內容的設置,以研學旅行的方式,普及文化的學習與探索,一方面增加了學習的樂趣、具有一定的自主性,另一方面可以提高學生家庭成員的參與度,共同促進全民文化自信體系的構建。以文物建筑為實踐主體,實現對地方文化、民族文化的認知與了解;以文物建筑為文化載體,實現對地方文化、民族文化在我國歷史文化發展中的作用認識;以文物建筑為文化錨點,實現對地方文化、民族文化的關聯性掌握,并將本土文化與中華文化的關系進行對比分析,了解本土文化的內容及歷史價值。構建起文化自信的基礎體系。


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